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            如何让职业教育走出“叫好不叫座”的困境?

            2019年03月13日 17:07:41字号:T|T

                “职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。”全国人大代表、江西省宜春市奉新县澡下镇白洋教学点教师支月英说,职业教育在整个教育体系中处于重要位置,?#21483;?#21152;大力度推进。

                在代表委员们看来,发展现代职业教育需要改革职业院校办学体制,支持社会力量兴办职业教育,加快培养国家发展急需的各类技术人才。

                破解招生难题

                “目前,我国职业教育面临职业院校生源少,地方职业教育?#24230;?#19981;足,部分中职学校场地、设备、师资闲置现象严重等问题。”全国政协委员,北京城市学院党委书记、校长刘林表示,与此同时,企业存在“技工荒”,职业人才教育与企业实?#24066;?#27714;严重不匹配。

                如何让职业教育走出“叫好不叫座”的困境?

                全国人大代表、广东柯维光电股份有限公司?#32321;?#24037;程师苏荣欢是一位从农民工成长起来的技术骨干。他坦言,对农民工群体来说,要让他们主动接受职业教育,首先需要供需精准对接。

                数据显示,我国农民工群体?#21152;?.88亿人,其中仅有约三分之一的人接受过专业的技能培训。“造成这一问题的原因有很多,其中最重要的是,如果农民工参加企业组织的技能培训,培?#30340;?#23481;往往局限于企业业务范围内;如果脱产参加技能培训又要面临较大的经济压力。”苏荣欢代表建议,要考虑农民工群体的实?#24066;?#27714;,为他们提供更灵活、更多元的职业培训和技能提升方式。

                全国政协委?#34180;?#35199;安文理学院副校长王晓萍表示:“职业教育应与现代产业发展相适应。同时,人们的观念也要转变,要在全社会营造尊重、认可职业教育的氛围。”

                刘林委员建议,要增强职业教育对广大学子的吸引力,尽快推出职业学历教育、职业技能培训、职业技术资?#30465;?#31561;级鉴定、职业标准研发等方面的政策,对职业教育实施统一管理。

                激发办学活力

                “我曾花了3年时间对高职院校学前教育专业的学生开展跟踪调研,发现他们毕业后真正从事相关工作的比例不到20%。学生不能学以致用,学习热情自然不高,高职院校的办学热情?#19981;?#36319;着受到打击。”全国人大代表、广东德爱教育集团有限公司董事长缪国乐告诉记者。

                缪国乐代表建议,赋予高职学校更大的课程设置自主权,同时积极开展校企合作,让培训过?#35848;?#26377;针对性,更好地对接市场需求。

                全国政协委?#34180;?#19978;海市教委副主?#25991;?#38397;景认为职业教育也分“大小”,其中“小的职业教育”主要指中高职院校。“很多学生对职业教育心怀顾虑的原因在于成长路径比较模糊。”倪闽景委员告诉记者,目前上海正在尝试“中高职贯通”和“中本贯通”,学生读了中职院校后还可以读高职院校和相应的应用类?#31350;?#38498;校。“大的职业教育”主要?#32422;?#32493;教育为主。这种工作学习两不误的学习方式可?#28304;?#24133;提升在职人员的职业素养和文化素养,因而有必要下大力气推进。

                提高办学质量

                全国人大代表、广东省佛山市南海技师学院装?#38050;?#36896;系副主任杨珍当了20多年职业院校教师。在她看来,提高办学质量的核心是提高师资队伍力量与质量。

                “以德国为例。当地对职业教育教师有严格的资格要求,通过专业师范院校培训的教师要有3年至5年的对应行业工作经验,没有经过专业师范院校培训的人要想成为教师,需要有8年以上的对应工作经验。”杨珍代表建议,要严把教师“入口关”,建立完善的职业教育教师资格体系和准入制度,制定体现职业教育教师?#25237;?#29305;点的准入标准,建立相应的职业教育教师资格?#29616;?#26426;构,探索建立新教师为期半年至1年的教育见习和为期1年至2年的企业实践制度。

                高质量的职业教育教师从哪里来?杨珍代表建议,一方面要推广职业教育师范生免费政策,探索职业教育师范生本?#35835;?#35835;机制;另一方面要畅通职业教育教师补充机制,从社会和企业中吸引优秀人才到职业院校任教。

                “职业教育发展好的地方,群众就业就好。发展职业教育不仅有利于贫困地区人口脱贫致富,而且有助于缓解企业用工难题,支撑企业高质量发展。”全国政协委?#34180;?#25945;育部原副部长朱之文表示。

                “‘培养一名技工,致富一个家庭’。精准扶贫离不开教育扶贫,这其中职业教育的作用更为明显和直接。”全国政协委?#34180;?#27665;建中央常委、中华职业教育社副理事长苏华说,进一步发挥职教扶贫的重要基础作用,有利于帮助困难群体顺利完成学业,成功就业;有利于阻断贫困代际传递,提高贫困家庭脱贫致富能力,变“输血”为“造血”。这是打赢扶贫攻坚战的重要保障。

                “要鼓励和引导行业企业与贫困地区职业院校开展校企合作。”苏华委员建议,可通过税费减免、贴息贷款等?#38382;?ldquo;引企入校”,由学校提供场地,企业提供设备、产品、订单和技术指导人员,实现教学实习、顶岗实训实习一体化?#36824;?#21169;职业院校“进企办学”,将学生培养课堂?#30001;?#21040;企业的培训中心和生产车间。同时,要不断完善“政府主导、行业指导、企业参与、院校主体”的“四轮驱动”合作育人机制,为培养高素质?#25237;?#32773;和技术技能人才提供制度保障。 

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